viernes, 1 de marzo de 2013
2.1 SiNaTA
SiNaTA
(REFLEXIÓN)
La Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS), tiene varios propósitos, entre los que se
encuentran:
ü
Ampliar
la cobertura de la Educación Media Superior (EMS)
ü
Buscar la
equidad educativa para los alumnos del nivel
ü
Lograr una
mejora en la calidad; responder a los retos del nuevo paradigma educativo
ü
Establecer
un Marco Curricular Común (MCC) en todos los subsistemas de educación media
superior que existen a lo largo del territorio nacional, tomando como punto de
partida, el logro de competencias.
Pero además de estos
importantes y ambiciosos objetivos, busca apoyar a los alumnos en la solución
de problemas de tipo académico a través de las tutorías, razón por la cual fue
creado el Sistema Nacional de Tutorías Académicas (SiNaTA)
Tomando en cuenta que una
tutoría se entiende como la acción de acompañar al alumno en su formación
académica y como persona, queda claro que dentro de esta reforma educativa ha
quedado de manifiesto que los estudiantes del nivel medio superior deberán
contar con apoyo para lograr una formación integral.
Esta iniciativa está
fundamentada en el modelo pedagógico llamado Constructivismo. Por lo tanto, es
necesario que los docentes que habrán de actuar como tutores de los alumnos,
posean pleno conocimiento de la forma en la que se conduce el aprendizaje
constructivista. Es decir, debe contar con la habilidad para propiciar el
conflicto cognitivo que habrá de desequilibrar las estructuras mentales del
estudiante para que con el adecuado andamiaje busque logre la acomodación de
las nuevas estructuras mentales.
Una tutoría dirigida a los
jóvenes de la sociedad de la información, requiere de una preparación
vanguardista en este aspecto y a diferencia de los jóvenes, una gran mayoría de
sus profesores siguen ofreciendo resistencia a la adaptación al nuevo paradigma
educativo. Obviamente, el desarrollo de competencias tecnológicas en los
profesores requiere que cada institución cuente con la infraestructura
apropiada y a pesar de que se ha dicho bastante en relación a ese tema y se han
hecho públicos una gran cantidad de logros, lo cierto es que todavía falta
mucho por hacer.
Por tanto, además del
SiNaTA, sigue siendo muy importante que a través de la Reforma educativa, no
solo los estudiantes sean cuidadosamente atendidos, sino también sus
profesores.
2.2 Cambios psicológicos y sociales del adolescente
CAMBIOS
PSICOLÓGICOS Y SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA
(Reflexión)
La esperanza de vida en un país como México es de
alrededor de 70 años. Si con base en este dato se elabora un gráfico (tipo
línea del tiempo) que represente las etapas de la vida de una persona, se tiene
que la infancia, la niñez y la adolescencia juntas (hasta los 18 años
aproximadamente) solo representan el 25% de lo que se vive. Es decir, tres
cuartas partes de la vida, se es adulto y adulto mayor.
Por lo tanto, una de las mejores etapas de la
vida (si no es que la mejor) que es la niñez, se abandona demasiado pronto.
Pero no solo se termina muy rápido, sino que el difícil paso hacia la adultez,
implica transitar por caminos que están llenos de cambios demasiado drásticos. Por
ejemplo, cuando aún sigue siendo muy emocionante, organizarse con los otros
niños para jugar todo aquello tan divertido, de pronto comienzan presentarse
cambios fisiológicos que aunque no sean visibles para los demás, incomodan al
ya adolescente, y es que no es posible aceptar que alguien se siga comportando como
niño, si las reglas sociales dictan que alguien con características físicas de
adulto no debe comportarse de esa forma.
Es decir, crecer no implica únicamente la
aceptación, el rechazo o la emoción de los cambios físicos, también significa
adquirir una responsabilidad social que mantiene desconcertado al adolescente.
Las dudas acerca cuáles deben las características principales de su
personalidad, de pronto encuentran respuesta en expresiones como “originalidad”,
“diferente” o “rechazo por lo ya existente” porque es difícil comprender por
qué, las personas mayores están tan tachadas a la antigua. Aunque, estas actitudes
tan optimistas suelen alternase con momentos de rechazo por todos estos cambios
que en definitiva, el joven “en ningún momento solicitó”.
Todo este caos entre la certeza de cómo
comportarse, la incertidumbre acerca del propio futuro laboral y entre la
indiferencia a las críticas de los demás, va forjando la personalidad del que
pronto se convertirá en uno más del mundo de los adultos. Es decir, en este
paso por la adolescencia se van presentando cambios psicológicos.
Aunada a todo este cúmulo de cambios, se
encuentra: la escuela. El escenario en el que además de los pares, la figura
del maestro puede adquirir cierto grado de importancia o puede ser
obligadamente ignorada. Pero es precisamente el maestro quien, consciente de la
oportuna intervención de un guía para quien puede equivocar el camino hacia su
futuro, debe aprovechar las oportunidades
que en ocasiones el joven le concede para intervenir en la toma de sus
decisiones. Pero ¿cuáles son las características de un buen guía o tutor de
adolescentes?
2.3 Nivel Medio Superior. El eslabón perdido
NIVEL EDUCATIVO MEDIO SUPERIOR, EL
ESLABÓN PERDIDO
(Reflexión)
De acuerdo con la teoría Psicogenética
de Jean Piaget, el desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo a través de
diferentes etapas, la primera de ellas, llamada Sensorio-Motriz, ocurre durante
los dos primeros años de vida (aproximadamente). Se caracteriza porque los
niños inician el proceso de comprensión del mundo que los rodea gracias a la
coordinación entre actividades sensoriales y motoras.
Uno de los objetivos principales del
nivel educativo conocido como preescolar, es el de favorecer la maduración sensorial
y motriz de los niños. De esta forma se les prepara para lograr un exitoso
tránsito a la siguiente etapa de desarrollo que es conocida con el nombre de
Preoperacional.
Entre los 2 y los 7 años de edad, los
niños comienzan a adquirir la habilidad para representar mentalmente el mundo
que les rodea, es decir, su pensamiento se va desligando de los objetos. Es
entonces cuando empiezan a utilizar símbolos y el lenguaje juega un papel muy
importante. En la siguiente etapa que abarca hasta los 11 años de edad, se va
desarrollando paulatinamente la capacidad para razonar de manera lógica, esto
es, las operaciones mentales se van concretando.
La educación primaria ocurre precisamente
durante las etapas del desarrollo Preoperacional y de las Operaciones
concretas. Por lo tanto, la misión principal de este nivel educativo es la de
lograr que los niños incursionen en el mundo de los símbolos. Algunos sinónimos
de educación primaria son; aprender a leer, iniciarse en las operaciones
aritméticas básicas y conocimientos generales elementales.
El paso del adolescente por la
educación secundaria, le permite ampliar los conocimientos adquiridos durante
la educación primaria. De esta manera se le dota de los conocimientos básicos
para integrarse al mundo de los adultos de forma aceptable.
La razón de ser de la educación
superior, también está muy clara, el joven debe adquirir conocimientos
específicos de un campo del desempeño humano.
Pero, ¿qué sucede en el nivel
educativo Medio Superior?, ¿sus metas y objetivos también son muy precisos?
Probablemente muchos respondan afirmativamente a esta pregunta explicando que
es ahí donde el estudiante se apropia de los conocimientos básicos de todas las
posibles carreras que pueda cursar. O, con base en las modalidades educativas
que desde hace algunos años se han abierto para miles de jóvenes, muchos
también podrían decir que el propósito de este nivel, es el de brindar tanto
una preparación profesional técnica como propedéutica, para ampliar los
horizontes los jóvenes.
Sin embargo, si los beneficios de la
Educación Media Superior (EMS) parecen tan benévolos, ¿por qué menos del 50% de la población en edad de
cursarla, lo hace?
La gran cantidad de contenidos
temáticos que en este nivel se trabajan ¿agobian a los estudiantes?
La inversión económica inicial (costo
de inscripción) ¿será uno de los factores que obliguen a los estudiantes a
ubicar en segundo término su formación académica?
¿O quizás existe posibilidad de que
ciertos factores psicológicos propios de la edad de los estudiantes de este
nivel educativo, sean la causa por la que no consideren necesaria esta etapa
educativa?, ¿y qué se puede decir del modelo educativo y de todos los elementos
que lo conforman, incluyendo obviamente a los profesores?
La lista de preguntas continúa, pero
lo más importante es que al plantearlas, es posible comprobar que en efecto, la
EMS es el eslabón de la cadena en el que se pierde a muchos y muy buenos
profesionistas.
Josefina Jaimez Muñoz
2.6 La pedagogía de la comunicación
LA PEDAGOGÍA DE LA
COMUNICACIÓN
LA PEDAGOGÍA DE LA COMUNICACIÓN
¿Para quiénes es esta Pedagogía
de la Comunicación y para qué puede
servirles?
1. Para los estudiantes de Educación y de
Ciencias de la Información
Los esquemas tradicionales en
materia educativa se van quedando atrás, se rompen, ahora con la revolución
digital y la amplia variedad en la forma de comunicar hace que los discentes se
conviertan en alumnos interactivos y generadores de su propio conocimiento, en
donde deja de ser o estar en una situación pasiva para ser un alumno activo con
estrecha comunicación con el profesor para que su aprendizaje sea aún más
significativo.
EL EDUCADOR:
•
Es siempre quien educa
•
Es quien habla
•
Prescribe, norma, pone las regias
•
Escoge el contenido de los programas
•
Es siempre quien sabe
•
Es el sujeto del proceso
EL EDUCANDO:
•
Es siempre el que es educado
•
Es quien escucha
•
Obedece, sigue la prescripción
•
Lo recibe en forma de depósito
•
Es el que no sabe
•
Es el objeto del proceso
El alumno junto con el tutor
construyen las mejores alternativas para conseguir el éxito, la forma
tradicional de enseñar queda cada vez más obsoleta ahora el profesor además de
hablar, debe dejar hablar también a los alumnos, en otros términos, el profesor
de saber hablar peros también saber escuchar, preguntar y preguntarse, aprender
para luego enseñar y viceversa, atender lo que los alumnos dicen para
posteriormente ser atendido y sobre todo entendido.
Es bastante claro lo que se
desea realizar en la pedagogía actual y de la comunicación, tenemos que ser
bastante hábiles con los alumnos para que el aprendizaje realmente sea
aprendido por los discentes, para que no se cometa el error tradicionalista,
ahora el alumnos al ser un sujeto activo es un realmente indispensable pues
ahora si se tiene parámetros para valorar el aprendizaje que es a través del
desarrollo de sus competencias.
Al pertenecer a la era digital
los docentes debemos de estar sumamente preparados para afrontar los nuevos
retos que la pedagogía y sobre todo la sociedad moderna nos exige, los nuevos
accesos tecnológicos a la información hacen que el proceso enseñanza
aprendizaje sea cada vez más participativo y comunicativo, y cuidado porque
debemos de estar preparados para lo que está por venir, antes el maestro era el
que todo lo sabía, ahora ¿esto será aun aplicable?
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